Este ambiente destina-se a ser aplicado a um aluno de 13 anos, portador de trissomia 21, cujas aquisições apenas se fazem na base da associação palavra/imagem ou símbolo e sempre partindo das suas rotinas diárias.
Ler mais... Topo ↑Ambiente interativo foi pensado para ser utilizado por 3 alunos com multideficiência que têm a comunicação bastante comprometida com o objetivo de identificarem os espaços conhecidos da escola e objetos que os caracterizam.
Ler mais... Topo ↑O jogo dos animais consiste na selecção e identificação de animais selvagens e animais domésticos e está destinado a crianças do pré-escolar e e crianças com atraso global de desenvolvimento, com idades compreendidas entre os quatro e os seis anos.
Ler mais... Topo ↑Projeto desenvolvido para um grupo de crianças do Ensino Pré-Escolar. Trata-se de um jogo de associação de vários objetos a cada uma das partes do corpo humano.
Ler mais... Topo ↑Ambiente direcionado para um grupo de alunos com multideficiência. Tentou-se construir um ambiente que fosse ao encontro das suas motivações e necessidades, ao mesmo tempo que os levasse a desenvolver competências nos domínios sensorial, cognitivo e tecnológico).
Ler mais... Topo ↑O ambiente desenvolvido destina-se à exploração de objetos e ações relativas a diferentes espaços do contexto escolar, que facilmente podem ser reportados para outros espaços/contextos sociais ou familiares.
Ler mais... Topo ↑Ambiente criado para associar pares de imagens que se complementam, por exemplo: “Os pés estão para meias”. Uma vez que a criança não está ainda familiarizada com estes símbolos e dado o seu perfil cognitivo, optei, numa primeira etapa, por ocultar os símbolos abstractos “estão” e “para”, tornando a frase mais simples e clara. No entanto, foi sugerido como “dica” ler-se o texto “Os pés estão para meias” e aparecer apenas as imagens “pés” e “meias”.
Ler mais... Topo ↑Este ambiente destina-se a qualquer aluno em fase de aprendizagem da leitura e da escrita e visa o treino do processo de fusão silábica, para que o aluno domine o mecanismo da leitura e da escrita.
Neste ambiente, pretende-se que o aluno procure as sílabas que compõem cada um dos 4 símbolos escolhidos – pato, pipo, tapete e pano – e as posicione correctamente.
